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发表日期:2016年12月12日 编辑:zh 有1329位读者读过此文

义安二中“基于生命化教育的课堂(智慧课堂)实践与探索”课题2016年-2017年上学年开展第三次读书会活动

 

  2016年12月9日上午10点,“生命化教育”课题组在校二楼会议室开展了本学期的第三次读书会活动。本次共读的书目是帕克·帕尔默的《教学勇气—漫步教师心灵》。

  本次读书会还特别邀请了学者、教育课堂研究专家吴礼明老师莅临指导。多个学科的老师参加了这次读书会活动。校教研室主任崔贤武老师主持会议。各位老师结合自身的阅读和实践经历,对该书做了独特的解读。有的从书中收获了教师成长的方法,有的回忆了恩师的教育事例,有的探讨了教育的核心问题专家吴老师在听取了各位老师的读书感想后阐述面对世界,面对教育教学问题,我们需要的是复杂性的思考整体性的思考。教学的关键是教学意识和教学理念,我们要在这两点更高一筹。

 

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  附:读书会语录

 

  吴礼明老师(专家):面对世界,面对教育教学。我们需要的是复杂性的思考,整体性的思考。教学的关键是教学意识和教学理念,我们要在这两点更高一筹。一堂成功的公开课在于激发了学生的思考。

  崔贤武老师(化学):教育关注的是生命。既关注学生的生命也关注教师的生命。教师的成长势必引领学生的成长。

  张   虹老师(语文):教学勇气的获得是一种过程,不是一蹴而就的。反思教育给了我们什么?我们不缺乏真诚、朴实,缺的是思维、辨析、发展等能力。

  江美琳老师(语文):教师的成长需要从内到外的打破,从内的成长是主动力。我们都是一枚小小的鸡蛋,我们不想被人从外打破,仅仅成为食物,固然味道不错,可终究会被消耗殆尽;我们要主动从内打破,成为生命,因为生命可以成就无限的可能,而这不正是教育所期待发生的吗?

  王仕友老师(政治):这本对我而言熟悉又陌生。因恐惧而分离,因分离而更恐惧。这根源是教与学的分离。我们要有勇气改变教师只说不听,学生只听不说的课堂。沉默是一种自我保护。我们要不怕冒教学的风险,做一个有思想的聆听者。

  曹计梅老师(政治):这本书好多话语引起了我的共鸣。我深感教学中的统一标准带来的痛苦。教学应当形成一个尊重教师、学科、学生的多样性的理念。

  林祥胜老师(历史):教师需要内在的自我。课堂那个的你和生活中的你,是不是同一个你。教师应该有自己独特性的展现。

  邢鲍国老师(美术):我着重思考的是教育的核心什么。教育的核心是唤醒。唤醒人的真善美,唤醒求知探索等能力。我们要在不舒适区进行探究,自我突破。

  周泽民老师(体育):感受较多知难而进,不能逃避。

  张红琳老师(地理):从我所遇到的好老师和不好的老师的事例中反思学生需要什么样的老师。教学不仅播撒在课堂上,要播撒在更为广阔的范围内。

  李   芳老师(体育):将我们的生活融入课堂,才能成就更有效的课堂。教学需要有情感的参与。

  刘   迁老师(数学):这本书既像是我的医生又像我的病友。课堂上的孤独感带来了恐惧。我、学生、学科知识要形成一个共同体。在同病相怜中我寻找到治疗的方法―重拾对学科的热爱。将学科知识的魅力挖掘出来,让学生也爱上它。

  项科媛老师(英语):我们的读书群让我想起电影《死亡诗社》里的美好片段。从我的初中英语老师身上学会关注学科本身,关注自我的成长。自我的进步来自点滴地不断积累。

  钱   丽老师(历史):我也是在一位曾给我很大影响的数学老师那认识到好的老师应具备哪些特征。我们需要一个精神导师的指导。共读、共写、共思的共同体对我们的成长也很重要,能改变一个人的精神面貌。我的勇气从何而来?我想就是从这本书中、从自身学习发展中而来。

 

                                                                          (供稿:江美琳)



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